Procédure — comment procéder ?

Une série

La plupart des séries ont été construites de la manière suivante : elles enseignent une compétence ou un concept et contiennent plusieurs étapes. Étape 1 (ou étape 01), c'est la première étape — parfois il y a une étape 00, mais c'est rare. La difficulté des exercices augmente étape par étape. Dans une étape, il y a plusieurs exercices, et leur difficulté augmente très progressivement.

Si vous souhaitez enseigner une série à un enfant, vous commencez avec le premier exercice, puis le deuxième, puis le troisième, etc. Faites-les tous, sauf si c'est vraiment très clair pour votre enfant — dans ce cas, vous poursuivez avec l'étape suivante. Si jamais votre enfant est en difficulté dans l'étape suivante, vous pouvez toujours revenir à l'étape où il se trouvait.

Si vous souhaitez tester l'enfant pour savoir s'il maîtrise la compétence ou le concept enseigné par une série, vous lui faites faire les exercices de la dernière étape. Si l'enfant sait faire tous les exercices de cette étape, c'est qu'il maîtrise cette série-là.

Quoi faire si l'enfant réussit l'exercice ?

S'il réussit l'exercice, vous appuyez sur le V dans le rond vert et vous lui donnez un jeton. Vous ne répétez pas l'exercice et vous continuez avec le suivant !

Quoi faire si l'enfant est en échec ?

Si l'enfant fait un exercice et qu'il est en échec, vous appuyez sur la croix blanche dans le rond rouge (cela vous remet au début du même exercice), puis vous lui faites faire un autre exercice dans la même étape. Si, après avoir fait les autres exercices (cibles) de cette étape-là, il ne réussit toujours pas cet exercice, vous refaites l'étape d'avant (dans cette série). Si c'est la première étape de la série, il faut peut-être refaire une des séries qui concernent les pré-requis.

Si vous pensez que c'est juste une erreur d'inattention et qu'il aurait dû être capable de le faire, vous pouvez lui laisser la possibilité de le refaire. Mais ne faites pas cela trop souvent : il pourrait apprendre qu'il n'a pas besoin de faire attention car on lui représentera l'exercice de toute façon. Dans tous les cas, vous ne répétez jamais un exercice plus de 3 fois. Si, dans une étape, l'enfant fait tous les exercices et passe à l'étape suivante après l'avoir maîtrisée, alors il fera très peu d'erreurs dans chaque étape.

Il existe une exception : l'enseignement des premiers mots. Quand on enseigne les mots isolés, si l'enfant n'arrive pas à faire le LR-, on refait alors le W- (sans renforcer sa réponse), puis on refait un LR- qu'il connaît (sans renforcer non plus), puis on repasse le LR- qu'il n'a pas su faire. S'il sait le faire, sa réponse est renforcée. Pour tester si un enfant a retenu les mots enseignés avec les W-, on peut lui faire faire le Q- de la même cible ou le LR-. Pour certains enfants le LR- est plus difficile que le Q- : il faut donc tester les deux.

Est-ce que je peux guider mon enfant pour qu'il ne soit pas en échec ?

Non, vous ne pouvez pas donner une guidance physique ou verbale. Watch 'n Learn a été construit pour que l'enfant soit capable de le faire sans guidance de votre part. Si l'enfant est attentif et qu'on attend qu'il maîtrise une étape avant de passer à la suivante, alors il pourra tout faire seul. Il est donc indispensable de vérifier si l'enfant possède les pré-requis pour une série — cette information est mentionnée dans le parcours avec les tableaux de toutes les séries.

L'idée de Watch 'n Learn est que l'enfant doit écouter, puis retenir un mot dans la durée (et donc le répéter dans sa tête) pour pouvoir donner la bonne réponse à la fin. Si vous lui donnez le mot en guidance échoïque, en soufflant le mot entier ou en disant la première syllabe, il n'a pas besoin de le retenir lui-même ! Et c'est justement ce qu'on ne veut pas lui apprendre. On veut qu'il fasse l'effort de retenir le mot longtemps, et qu'il se rende compte que s'il ne le fait pas, il ne pourra pas donner la bonne réponse à la fin et ne recevra pas de jeton. C'est ça — et non pas la guidance — qui va lui apprendre à rester attentif pendant les délais d'attente. C'est pour cela qu'on leur apprend à attendre et à retenir le mot de plus en plus longtemps, comme avec la série Appariement Objet Couleur.

De plus, si l'enfant a besoin de guidance, il en recevra grâce à certains exercices. Par exemple, pour le guider à nommer la personne quand on demande « c'est qui ? », l'exercice ne propose que des personnes dans les réponses.

Quoi faire si l'enfant donne la bonne réponse mais ne prononce pas le mot correctement ?

Si l'enfant ne peut pas encore bien prononcer les mots, on valide évidemment sa réponse quand il nomme l'objet correctement — même s'il dit « lit » pour « livre » et « togan » pour « toboggan ». Par contre, il faut que vous puissiez bien entendre la différence entre les mots que votre enfant produit. On renforce chaque approximation des mots et on ne reprend pas l'enfant. Sa prononciation s'améliorera au fur et à mesure — on l'a toujours vu. En parallèle, on travaille les échoïques en alternant avec l'imitation gestuelle à table, comme vu à la formation.

Quoi faire si l'enfant ne comprend pas ce qui est dit dans la vidéo ?

Comme l'idée est d'apprendre à l'enfant à apprendre de nouveaux mots dans une phrase, on se dit que s'il n'y arrive pas, il y a sans doute des mots (ou combinaisons de mots) qu'il ne comprend pas, et on essaye de trouver ce(s) mot(s). Puis on cherche des exercices où ces mots sont des cibles pour les lui enseigner séparément. Une fois appris, on répète l'exercice qu'il ne savait pas faire. S'il n'y arrive toujours pas, on vérifie l'exercice (peut-être que quelqu'un y parle vraiment trop vite ou n'est pas clair — dans ce cas, dites-le nous !) ou on cherche l'aide d'un consultant de Watch 'n Learn.

Ce qu'il ne faut pas faire, c'est ralentir la vidéo ou lui répéter ce qui est dit plus lentement. Le but de Watch 'n Learn est d'apprendre à l'enfant les compétences qui lui permettront de suivre des conversations dans son environnement, où tout le monde parle vite ! Il faut donc qu'il s'y habitue. Par nécessité, les premières vidéos montrent des personnes qui parlent lentement, puis on parle de plus en plus vite et de plus en plus naturellement.