Niveau 2 — apprendre des nouveaux mots dans une phrase

Améliorer l'observation et l'appariement des actions

Le niveau 2 commence avec la série Observation 2 pour que l'enfant puisse encore mieux apparier les actions des personnes, identiques et non identiques, et qu'il puisse regarder plus longtemps. Tout cela est très important pour pouvoir apprendre de nouveaux mots dans une phrase. En effet, dans les séries suivantes du niveau 2, une petite conversation sera présentée dans la première vidéo (dans le niveau 2, on ne montre plus seulement un objet dont on donne le nom). Ainsi, comme la vidéo dure plus longtemps qu'avant, l'enfant doit apprendre à rester attentif plus longtemps : c'est ce que l'enfant apprend dans Observation 2. De plus, comme on commencera à enseigner les noms des actions, il est important que l'enfant maîtrise l'appariement des actions.

Apprendre un nouveau mot par exclusion

Avant de pouvoir commencer à leur enseigner les différentes parties d'une phrase, les enfants doivent être capables de pouvoir apprendre un nouveau mot par exclusion. Pour ce faire, on montre à l'enfant 4 objets, dont 1 objet dont il ne connaît pas le nom. Puis on nomme cet objet. Par la suite, il a le choix entre les 4 objets. Comme il connaît le nom des 3 objets, il devrait choisir l'objet dont il vient d'entendre le nom (qu'il ne connaissait pas), et après il doit pouvoir redire ce mot pour nommer l'objet. Pour apprendre cela, nous avons développé la série nommer par exclusion : Naming by Exclusion.

La série Mots qui se ressemblent a été construite pour tester si l'enfant peut répéter le mot dans la durée correctement. S'il ne sait pas faire cela, il sera en difficulté avec la série Enseignement Phrase, où il doit retenir et répéter un mot de plus en plus longtemps.

Savoir répéter et retenir 3 mots

Si tu dois repérer un nouveau mot dans une petite phrase et si tu dois le répéter et le retenir, il faut que tu puisses retenir au moins 3 mots consécutifs pour une durée de 10 secondes. Pour apprendre cela aux enfants, nous avons développé les séries suivantes :

C'est un (objet 1) et un (objet 2), où l'enfant doit déjà retenir le nom de deux objets dans une phrase.
Les séries « échoïques » où l'enfant doit retenir 2 mots — d'abord avec une image au début (l'enfant peut donc mémoriser visuellement + auditivement la réponse), puis sans image (l'enfant ne peut se servir que de la mémoire auditive). Une fois que l'enfant peut retenir 2 mots, on passe aux exercices où il doit retenir 3 mots : d'abord avec image, ensuite sans image, ensuite avec une attente de 10 s, et finalement avec une attente de 20 s.

Il est très important que l'enfant puisse faire les exercices où il doit retrouver les 3 objets après une attente de 20 s avant de continuer avec la série Enseignement Phrase ! C'est un pré-requis obligatoire.

Comme on utilise des lettres dans les séries ci-dessus, nous avons créé la série Apprendre les lettres pour les enfants qui ne connaissent pas les lettres. Mais ce n'est pas obligatoire de connaître les lettres avant de pouvoir faire les séries qui suivent ! Aussi, pour entraîner les enfants à bien écouter et répéter des sons et syllabes dans la durée, nous avons construit les séries : Echoic lettres phonétique (sons) et Echoic lettres alphabétique (syllabes).

Enseignement Phrase

Nous nous sommes rendus compte que les enfants ne parvenaient pas à repérer le nom d'un nouvel objet dans la phrase. En effet, des enfants ne parvenaient pas à isoler le verbe / le nom / le prénom. Ainsi certains répétaient « gredese » (pour nommer le sel dans la phrase : « Greg, donne-moi le sel »). Pour leur apprendre à comprendre et répéter les mots d'une petite phrase, nous avons développé la série Enseignement Phrase.

Dans cette série l'enfant apprend d'abord l'action en isolation, puis l'action est combinée avec les objets dont il connaît déjà le nom, pour qu'il comprenne bien la différence entre le nom de l'action et le nom de l'objet. L'enfant apprend le nom des actions souvent utilisées dans la vie de tous les jours. Une fois que l'enfant comprend ces phrases-là, il pourra apprendre de nouveaux mots dans des petites phrases.

L'idée principale est qu'un enfant peut apprendre un nouveau nom dans une phrase (d'un objet, action ou personne) uniquement s'il n'y a qu'un seul mot inconnu dans la phrase. Une des raisons pour laquelle les enfants ne réussissent pas à le faire, c'est qu'ils ne comprennent pas plusieurs mots dans la phrase ! Souvent, on pense que l'enfant comprend les petites phrases alors qu'il ne comprend pas vraiment ce qui est dit. Il a plutôt appris soit à déduire ce qu'on attend de lui en fonction du contexte, soit des réponses par cœur. Mais quand on varie, ou qu'on ne donne pas d'indice, ou qu'on lui fait faire un exercice de WNL, on voit qu'en effet il ne comprend pas les mots de la phrase !

Donc, dans cette série, on apprend d'abord les actions donner, poser, prendre, montrer, passer avec les objets dont les enfants connaissent déjà le nom. Puis on ajoute les personnes et la conversation. Ainsi, on présente une vidéo où on dit : « Hélène, passe-moi le livre ». Puis il doit soit retrouver et nommer la personne (Hélène), soit l'action (passer), soit l'objet (le livre). On fait varier les choses auxquelles il doit faire attention afin qu'il n'apprenne pas la position du mot dans la phrase, mais bien à différencier l'ensemble (verbes / objet / personne).

Une fois que l'enfant a appris cela, on met un objet inconnu pour voir si maintenant il peut nommer cet objet à la fin de l'exercice (avec dans la phrase en plus un verbe et une personne). Jusqu'ici les enfants y réussissent s'ils ont fait tous les exercices des étapes précédant cette série. Après ceci, on ajoute une nouvelle action, puis de nouvelles personnes.

Une fois que l'enfant a fait tous les exercices W-, on peut tester s'il maîtrise les cibles enseignées (les noms des objets et actions) avec les exercices LR- (Langage Réceptif). Dans ces exercices, il entend une phrase puis il doit choisir la vidéo qui représente cette phrase. Par exemple, dans un LR-Apo il entend : « elle ouvre l'horloge », puis il voit une vidéo où quelqu'un ouvre l'horloge, une autre où quelqu'un ferme l'horloge, une autre où quelqu'un attrape l'horloge (donc les actions réalisées avec l'objet changent). Dans un LR-Opa il entend : « elle ouvre l'horloge », mais les choix seront différents car là, c'est l'objet qui change : quelqu'un qui ouvre l'horloge, la trousse, le bus, la bouteille.

Après cette série, l'enfant peut faire des exercices WNL du niveau 2 où on utilise les actions enseignées (ouvrir, fermer, lancer, faire rouler et — moins souvent présentées — attraper, casser, tourner, secouer).

Les séries « multiple exemplar instruction »

Pour pouvoir aussi apprendre de nouveaux mots dans les autres phrases fréquentes, nous avons développé des séries où on enseigne les actions en présentant de multiples exemplaires (multiple exemplar instruction). Il y a toujours 4 actions exécutées avec 4 objets, donc un minimum de 16 vidéos, puis des vidéos des actions isolées.

Enseignement Mettre (1) — mettre (vêtement), mettre (objet), enlever, nettoyer
Enseignement Mettre (2) — mettre dans, mettre sur, ouvrir, fermer
Enseignement Ranger — ranger, nettoyer, jouer, passer
Enseignement vouloir-avoir — vouloir, avoir, jouer, ranger
Enseignement venir — venir, reculer, prendre, jouer

Dans toutes ces séries-là, il y a au minimum : des W- simples des actions (appariement identique puis non-identique des actions dites à l'infinitif), des W- où quelqu'un donne une consigne à quelqu'un d'autre puis l'enfant doit nommer l'action ou l'objet à la fin, et des LR- où l'enfant entend une phrase telle que « elle enlève les bottes » puis doit choisir entre quelqu'un qui enlève, met, nettoie ou donne les bottes. Il y a des LR-Apo où l'enfant doit retenir l'action (seule l'action change), et quelques LR-Opa où l'enfant doit retenir l'objet (seul l'objet change).

Préparation WNL niveau 2

Dans la série Préparation wnl niveau 2, il y a des W- et des LR- d'une dizaine d'actions, émises par une dizaine de personnes différentes dans des lieux différents ! L'idée est de varier tout sauf l'action, pour que l'enfant puisse identifier l'action même si elle n'a pas été effectuée de la même façon, par la même personne, ou dans les mêmes lieux. L'enfant n'a pas besoin de faire tous les exercices : il faut juste faire au moins une fois toutes les actions dans les W- et dans les LR-. Si votre enfant sait faire les exercices sans aucun problème, vous continuez avec les WNL ci-dessous.

Les WNL du niveau 2

Après avoir fait ces séries-là, l'enfant pourra faire les exercices W- où il observe une conversation où on utilise un nouveau nom, et il devrait être capable d'apprendre ce nouveau mot juste en écoutant et en observant la conversation. C'était pour cela, initialement, qu'on avait développé l'appli Watch 'n Learn : pour apprendre de nouveaux mots dans une conversation ! Pour tester cela, nous avons développé les séries :

WNL 1 objet : action1 + objet1. L'enfant voit une vidéo où on dit une phrase avec les actions apprises + un nouveau nom. Par exemple : W-Opa « Caroline, prends la mangue ! » (le mot souligné est le mot cible que l'enfant doit trouver). De cette même vidéo, nous avons créé un exercice W-Pao où il doit nommer « Caroline » à la fin, et un exercice W-Apo où il doit nommer « prendre » ! Ainsi, il ne sait jamais à l'avance quel mot il doit retenir, et du coup il doit en retenir au moins 3 — d'où l'importance de pouvoir retenir le nom de 3 objets avant de faire ça !
WNLniv2 2 objets : action1 + objet1 + action1 + objet2. On dit deux petites phrases en utilisant la même action, et le nom de l'objet que l'enfant doit sélectionner et nommer ne se trouve pas toujours à la fin de la phrase, mais aussi au milieu ! Ce qui est beaucoup plus dur. Exemple : « Caroline, prends la cerise et prends la mangue ».
WNLniv2 2 personnes : 2 prénoms.
WNLniv2 2 actions : action1 + objet1 + action2 + objet2. Deux actions différentes (connues) et deux objets dans la phrase — beaucoup plus difficile car la phrase est plus longue et il doit retenir beaucoup plus de mots.

Dans toutes les séries WNL niveau 2, il y a des exercices W- (3 volets : nommer la personne, l'action ou l'objet à la fin), LR- (entendre une phrase puis retrouver la vidéo qui correspond) et Q- (nommer l'objet appris). L'enfant ne doit pas encore nommer les actions car nous ne lui avons pas encore appris à répondre aux questions telles que « qui est-ce ? », « qu'est-ce qu'il fait ? », « qu'est-ce que c'est ? » — on fera cela dans le niveau suivant. Les phrases du niveau 2 sont composées au maximum de 12 mots.

« Je ne sais pas »

Pour montrer que les enfants commencent à comprendre le langage et la structure d'une phrase grâce à la série Enseignement Phrase, j'aimerais partager ce qui s'est passé avec deux enfants.

Grâce à Enseignement Phrase, les enfants commencent à comprendre les mots dans les phrases qu'ils entendent. Il y a deux enfants pour qui, après avoir fait la série, tout a été clair : ils ont toujours pu trouver la bonne réponse grâce au fait qu'on n'a introduit qu'un nouveau mot à la fois, et ils ont toujours compris, étape par étape, ce qu'on attendait d'eux.

Après avoir fait toute la série, quand j'ai présenté un exercice où on disait « je veux x (mot inconnu) », Paul m'a regardé avec un air un peu étonné et m'a dit : « mais… je ne sais pas ! ». Je me suis dit « mince, ça n'a pas marché ! ». Puis je me suis rendu compte qu'on ne lui avait pas enseigné « je veux » ! (seulement prendre, donner, passer, poser, montrer, fermer, ouvrir, lancer, rouler, secouer, casser et attraper). Il y avait donc trop de mots inconnus dans la phrase. Ce qui était beau, c'est que depuis l'enseignement de la série, il a toujours tout compris et su répondre — c'était devenu « normal » pour lui de comprendre. Et maintenant, il a pu identifier qu'il ne comprenait PAS et qu'il ne pouvait pas donner la bonne réponse.

Un mois plus tard, Mael a dit la même chose — « je ne sais pas » — face à un exercice avec trop de mots inconnus. Nous n'avons plus besoin d'enseigner « je ne sais pas » : ils le font d'eux-mêmes, puisque maintenant c'est normal pour eux de COMPRENDRE les phrases qu'ils entendent dans Watch 'n Learn. Avant, ils ne l'ont jamais dit !